CONECTIVOS EM INGLÊS

(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

 AULA 1

 Olá.

Hoje vamos conhecer algumas palavrinhas que são muito importantes no texto.São os chamados conectivos ou marcadores discursivos. São termos utilizados para ligar orações e idéias, indicando como elas se relacionam. Vamos a alguns exemplos.

although – embora moreover – além disso so - então

then – depois for example – por exemplo in short - resumindo

but in reality – mas na verdade similarly – da mesma forma

Vamos treinar?

1) Com a ajuda de um tradutor, traduza as frases abaixo.

a) She left the house, ALTHOUGH she knew that it was dangerous. (contraste)

b) I do not want to go out. MOREOVER i'm broke. (adição)

c) He likes to cook, SO he must be a good cook. (causa e consequência)

d) You have a lot of task. THEN you're going to do it.  (tempo)

e) I like several colors. For example, blue, red and yellow. (exemplificação)

f) IN SHORT, we need to work hard.(conclusão)

g) Mom said she didn't know how to sew. BUT IN REALITY she sewed well. (ênfase)

h) Women need to take care of their children. SIMILARLY, husbands also need it.

Depois posto o gabarito.

VOCABULÁRIO EM INGLÊS - PARTE DO CORPO

Sugestão de vídeo para treinar a pronúncia AQUI.

I) Assinale a alternativa correta.

1 Nose significa
A. Boca
B. Nariz
C. Unha

2. Throat significa
A. Boca
B. Nariz
C. Garganta

3. Neck significa
A. Pescoço
B. Cabelo
C. Mão

5. Knee significa
A. Joelho
B. Perna
C. Pé

6. Arm significa
A. Mão
B. Testa
C. Braço

7. Finger significa
A. Pé
B. Olho
C. Dedo

8. Hand significa
A. Mão
B. Cabeça
C. Perna

II - Crie frases em inglês com as palavras abaixo. Se precisar, use um tradutor.

a) MOUTH

b) HAND

c) FOOT

d) STOMACH

APRENDER ENQUANTO SE DIVERTE

A LÍNGUA INGLESA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A LÍNGUA INGLESA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC

A Base Nacional Comum Curricular é um documento norteador e de caráter normativo que visa a definir o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver. O objetivo da Base é garantir que a construção dos currículos escolares garanta uma formação mais equivalente em todo o território nacional.

Com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), “há uma defesa do ensino do inglês para a oralidade e para o seu uso”, explica Maria do Carmo Xavier, consultora do British Council. As habilidades da área estão organizadas em cima de cinco eixos:

• ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas, incluída a fala do professor.

• LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.

• ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.

• CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.

• DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA LÍNGUA INGLESA

As competências específicas são aquelas ligadas a cada área do conhecimento. O componente curricular da Língua Inglesa deve garantir aos alunos o desenvolvimento de 6 competências:

• Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

• Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

• Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

• Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

• Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

• Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.